紧扣意象悟诗情——以《绝句》(迟日江山丽)教学为例  

作　　者：陈艳平 

机构地区：[1]应城市蒲阳小学

出　　处：《湖北教育》2022年第8期64-65,共2页

摘　　要：意象是诗人用来寄托主观情感的客观物象。笔者以部编版三年级下册第一单元杜甫的《绝句》教学为例,谈谈如何引导学生紧扣意象感悟诗情。一、寻找意象建图式理解古诗,首要的是找到意象,并建立起整首诗的意象图式。教学中,在学生熟练诵读古诗、理解了“迟日”“融”等难懂的字词后,笔者抛出一个问题:诗人写了浣花溪畔的哪些景物?学生找到“迟日”“江山”“春风”“花草”“泥”“沙”“燕子”“鸳鸯”等。

关 键 词：客观物象 主观情感 诗的意象 杜甫 江山 

分 类 号：I20[文学—中国文学]