宏微辨析和模型认知素养导向下的化学教学设计--以“画水--基于化学的视角”教学为例  

作　　者：温利广 

机构地区：[1]广州市花都区教师发展中心,广东广州510800

出　　处：《化学教与学》2022年第4期47-52,共6页Chemistry Teaching and Learning

基　　金：广州市花都区2020年度教师教研课题“观念统整下的初中化学复习教学实践研究”(编号:HDJSJY2020026)研究成果。

摘　　要：以宏微辨析(宏观辨识与微观探析)和模型认知素养为导向,将“画水——基于化学的视角”主题的教学任务整合为“一‘画水’:宏微结合,认识模型”“二‘画水’:微观探析,模型认知(物理变化)”“三‘画水’:微观探析,模型认知(化学变化)”和“四‘画水’:模型建构,多角度认识物质”四个递进模块,培养学生持久的、可迁移的通过建构微观模型展示自己对化学宏观事实的理解和解释的能力并形成多角度有序认识物质及其变化的思维框架。

关 键 词：宏微辨析 模型认知 素养导向 画水 化学教学 

分 类 号：G632.41[文化科学—教育学]