从耕读教育变迁看乡村教育的“位育”之道  

On the Way of“Weiyu”in Rural Education from the Perspective of the Changes of Farming and Educating

作　　者：袁同凯[1] 冯朝亮 YUAN Tong-kai;FENG Chao-liang

机构地区：[1]南开大学周恩来政府管理学院 [2]广西民族大学民族学与社会学学院,天津300350

出　　处：《原生态民族文化学刊》2022年第3期123-134,156,共13页Journal of Ethnic Culture

基　　金：国家社科基金重点项目“多元一体视角下民族地区学校教育中的族群认同与国家认同研究”(19AMZ012);2021年度南开大学文科发展基金科学研究类项目“国家认同教育的地方性实践”(ZB21BZ0110)。

摘　　要：耕读教育在本质上是对传统耕读文化的延续和传承,也是中国乡村教育的一个文化面向。耕读教育变迁历程可概括为“耕读传家”“耕读分家”和“耕读复归”三个阶段,解析这一变迁过程的历史和文化逻辑,也打开了一扇理解、反思中国乡村教育之门。耕读教育的变迁中隐含了中国乡村教育的“位育”之道。乡村振兴战略赋予了耕读教育新的时代内涵和使命,新时代的耕读教育可以在启迪乡村学校教育改革、促进乡村文化发展和城乡融合发展等方面发挥重要作用。Farming and educating,in essence,is the continuation and inheritance of the traditional farming and educating culture,and it is also a cultural aspect of China’s rural education.The change process of which can be summarized into three stages:“to hand down from generation to generation”,“to separate”,and“to revert”by farming and educating in a family.Analyzing the historical and cultural logic of this change process also helps us to understand and reflect on China’s rural education.The change of farming and educating also implies the way of“weiyu”of Chinese rural education.The Rural Revitalization Strategy endows farming and educating with a new era connotation and mission,which plays an important role in enlightening rural education reform,promoting rural cultural development and urban-rural integration development.

关 键 词：耕读文化 耕读教育 乡村振兴 乡村教育 位育 

分 类 号：C958[社会学—民族学]