学前高质量融合教育发展指标研究——以美国ECTA《高质量融合教育指标》为例  

Research on Development Indicators of Preschool High-Quality Inclusive Education

作　　者：张杨 韩妮娜 张蕊 阳慧楠 Zhang Yang

机构地区：[1]乐山师范学院特殊教育学院,四川乐山614000 [2]武汉大学教育科学研究院,湖北武汉430072 [3]即墨区特殊教育中心,山东青岛266200 [4]亚利桑那州立大学玛丽·卢·富尔顿教师学院,美国亚利桑那85281 [5]宜宾市培智学校,四川宜宾644000

出　　处：《绥化学院学报》2022年第4期36-41,共6页Journal of Suihua University

基　　金：全国教育科学“十三五”规划2017年度国家一般课题“特殊教育幼儿园建设标准体系研究”(BHA170153)。

摘　　要：学前融合教育是特殊教育体系的第一步。由于融合教育结构与实施过程的复杂性,世界各国高质量融合教育体系的建设仍处于探索阶段。美国幼儿技术援助中心网站发布的《高质量融合教育指标》其目的是使融合教育服务者参照该指标为1—5岁儿童及其家庭提供项目和服务。该指标体现了基于生态系统理论的相互嵌套结构,加强了组织机构和个人高质量融合教育实践的自我评价与过程性评价。未来我国学前融合教育应建立可持续改进的高质量融合教育评价模型,形成多元主体参与的评价机制,使利益相关者达成行动共识,进而为接受融合教育的残疾幼儿提供持续而有力的融合教育支持。

关 键 词：习学前教育 高质量融合教育 指标 

分 类 号：G760[文化科学—特殊教育学]