从构成论走向生成论:智能教育的哲学重思及实践路向  

Rethinking the Theory and Practice of Intelligence Education froma Generative (rather than a Constructivist) Perspective

作　　者：何伟光 He Weiguang

机构地区：[1]深圳大学社会科学学院,深圳518000

出　　处：《现代大学教育》2022年第3期37-45,112,共10页Modern University Education

基　　金：教育部2021年度高校思想政治理论课教师研究专项一般项目“智能时代‘四史’教育融入高校思政课教学研究”,项目编号:21JDSZK092;深圳市教育科学“十四五”规划2021年度课题“基于组织变革的高校智能教育创新路径研究”,项目编号:ybzz21013;深圳市人文社会科学重点研究基地(2020—2022)项目“新时代中国职业教育研究中心”。

摘　　要：智能教育发展是教育数字化战略行动的前沿方向。从被动的构成论转向能动的生成论是智能教育哲学思维的根本性转变。尽管智能教育构成论有其合理之处,但亦具有不可忽视的局限。智能教育不仅具有构成性,更因人类创造性活动而蕴含深层次的生成性规定,具体表现为“人—智能技术—教育”交互中的意向同一性、“人工智能演进—智能社会变革—教育具体实践”交汇下的复合过程性及“人—人工智能—智能社会—教育”发展交织下的多因复杂性。推动智能教育哲学思维从构成论转向生成论,可为国家教育数字化战略背景下教育智能化升级提供崭新方法论。在智能教育生成论启发下,教育管理部门应关怀多层次多元主体需求,明确智能教育发展的理念共识;树立可持续生态系统思维,加强智能教育发展的统筹推进;避免供需不匹配实践误区,解决智能教育发展中的供需矛盾。We need to rethink intelligence education,an important part of China’s digital education strategies,from a generative(rather than a constructivist)perspective,since the development of human intelligence is not only a constructivist process but also a generative one at the same time.In fact,the generative development of human intelligence is shaped by the complex interaction between multiple factors within educational settings:human beings,AI technologies and society at large etc.From a generative perspective,in order to promote intelligence education,we should:1)build a consensus on our vision;2)take into consideration the needs of all parties involved and minimize the supply-demand mismatch in the educational sector;and 3)establish a sustainable and coordinated educational ecosystem as well.

关 键 词：教育数字化战略 智能教育 存在哲学 生成论 构成论 

分 类 号：G40-02[文化科学—教育学原理]