显性与隐性的牵引:论教育研究的立场、取向与旨趣  

作　　者：董云川 周宏 

机构地区：[1]云南大学高等教育研究院,云南昆明650091

出　　处：《高等学校文科学术文摘》2022年第3期183-184,共2页China University Academic Abstracts

摘　　要：一教育研究的实践立场第一是政策注脚:制度外释立场。教育研究如果仅仅停留于对形势和政策作出专业性的话语诠释,仅仅热裹于提出和制定一系列看似相异、其实相同的发展方案,而疏于进行深入的学理探究和价值辩驳,那么所堆砌出来之汗牛充栋的学术成果,包括所谓的观点、意见、方案,对策等,均容易与教育学科的本性错位,或有存于社会历史的厚重感,至少存在失于偏颇之嫌。

关 键 词：显性与隐性 实践立场 话语诠释 专业性 学术成果 

分 类 号：G40-03[文化科学—教育学原理]