民族地区中小学民族混合班学习共同体:内涵及路径探讨  

作　　者：杨瑞勋[1] 郭薇 

机构地区：[1]西昌学院 [2]西昌一中俊波外国语学校,四川西昌615000

出　　处：《文教资料》2022年第12期137-140,共4页

基　　金：国家民族委员会2020年“《乡村教师支持计划(2015—2020)》在民族地区实施效果与改善策略研究——以凉山彝族自治州为例”(2020-GMD-063)。

摘　　要：民族混合班是我国民族地区中小学班级的重要形式,其中,学习暂时落后学生的帮助转化成效缓慢是当前班级管理面临的主要难题,而学习共同体构建是破解其复杂困境的重要途径。在揭示民族混合班学习共同体的内涵与意义基础上,借鉴美国学者胡弗曼关于学习共同体构建理论模型,提出了落实条件性支持、引导学生形成共同学习目标、民主式领导、开展小组合作学习、家长积极支持五个方面的建设路径。

关 键 词：中小学 民族混合班 学习共同体 内涵 路径 

分 类 号：G632.4[文化科学—教育学]