语文教师课堂评价语失当问题及解决路径  

作　　者：唐静云 崔秀兰[1] 

机构地区：[1]佳木斯大学人文学院

出　　处：《教书育人（校长参考）》2022年第10期66-68,共3页

摘　　要：合理有效地使用课堂评价语能够激励学生、明辨是非、激活课堂,同时也是架起师生间沟通的桥梁,提高课堂教学效率的重要途径。针对当下语文教师课堂评价语存在教师对学生回答的评价语指向“重结果轻过程”、教师缺少对学生回答问题的针对性反馈评价语、教师的课堂评价语类别选择单一、教师课堂评价语数字技术含量低等突出问题,探索了解决路径。即,树立“因材施教”的评价语观念;灵活运用评价语言,历练评价机智;构建多元化的评价语,突显发展性与激励性;引领数字技术型评价语进课堂,实施创新型评价语。希望通过这些策略的提出,可以更好地解决教师对于课堂评价语的使用观念,提高教师的教学艺术、自身的专业评价素养,以及确保课堂教学效果,从而促进学生的思维现代化。

关 键 词：语文课堂评价语 失当问题 评价机智 妙用评价语 解决路径 

分 类 号：G633.3[文化科学—教育学]