课内外语言材料的特点体认与分类整理——第一学段“语言文字积累与梳理”学习任务群教学讨论  

作　　者：董庭菲 

机构地区：[1]重庆市渝中区人和街小学校

出　　处：《语文建设》2022年第18期4-8,共5页

摘　　要：义务教育阶段的语文课程内容整合程度不断提升,分三个层面设置学习任务群,其中第一层为基础型学习任务群“语言文字积累与梳理”。本文在实践的基础上,认为本任务群在第一学段的实施须围绕“特点体认”与“分类整理”展开。因此,第一学段的教学须把握三个要点:在高度整合的学习内容中,体认常用汉字特点,培养自主积累的习惯;以丰富多彩的学习情境为兴趣支点,驱动学生在体认特点和分类整理中发展独立识字能力;根据学段特点,设计具有逻辑关联的实践活动,帮助学生逐步形成分类整理意识。

关 键 词：第一学段 特点体认 分类整理 独立识字 

分 类 号：G623.2[文化科学—教育学]