地理循证教学中学生论证能力发展的戏剧性弧线  

The Dramatic Arc of Students'Demonstration Ability Development in Evidence-based Geography Teaching

作　　者：吴世嵩 陈亚顰 张家伟 Wu Shisong;Chen Yapin;Zhang Jiawei

机构地区：[1]云南师范大学地理学部,云南昆明650500 [2]云南师范大学少数民族文化与旅游发展研究院,云南昆明650500 [3]响水县第二中学,江苏盐城224600

出　　处：《地理教学》2022年第21期4-8,共5页Geography Teaching

基　　金：国家自然科学基金项目“边境少数民族在社会空间建构中的情感唤醒机制研究”(项目编号:41561034)的阶段性研究成果。

摘　　要：随着循证医学的思维模式被运用到地理教学进而发展出地理循证教学模式,相关研究表明该种教学模式可以有效地提升学生的论证能力和学习主动性。文章引入“戏剧性弧线”并采用定性案例研究的方法,从地理学习日记中获取数据,基于图尔敏的论证模型、采用ARRA分析法进行内容分析。结果表明,学生的论证能力可依据SOLO分类法分为三个层次,即前结构层次、多结构层次和关联结构层次,不同层次论证能力发展在戏剧性弧线上能做到可视化,教师可依据不同层次学生发展的特点因材施教,促进学生论证能力和批判性思维的发展。

关 键 词：论证能力 地理学习日记 ARRA分析法 戏剧性弧线 

分 类 号：G633.55[文化科学—教育学]