指向数学理解进阶的体悟式教学实践  

Comprehension Teaching Practice Pointing to Advanced Mathematical Understanding

作　　者：王广科 WANG Guang-ke

机构地区：[1]江苏省徐州市铜山区教师发展中心

出　　处：《教学与管理》2022年第35期49-53,共5页Teaching and Administration

基　　金：江苏省教育科学“十四五”规划青年专项重点课题“基于具身认知的小学数学‘体悟式’教学研究”(C-b/2021/02/57)的研究成果。

摘　　要：数学学习的过程是数学理解不断进阶的过程,数学素养的提升过程也与数学理解的进阶紧密相关。要实现数学理解的不断进阶,需分解对象的要素、划分理解的层次、明晰理解的内涵。围绕认知要素设计合适的数学活动,能增加学生的具身体验;设计恰当的思辨问题,能促进学生深度感悟。以“简单图形的平移”一课为例,可以组织五个层次的体悟活动:一是借助观察体验活动,在辨识中感知平移要素;二是借助操作体验活动,在解惑中感悟平移特征;三是借助画图体验活动,在追溯中掌握平移方法;四是借助想象体验活动,在比较中感悟转化思想:五是借助探究体验活动,在应用中抵达创造生成的高度。

关 键 词：数学理解进阶 体悟式教学 表象理解 解释理解 

分 类 号：G623.5[文化科学—教育学]