“具身认知”呼唤教师专业发展路径重塑  

作　　者：楚江亭[1,2] 曹巍[1,3] 

机构地区：[1]北京师范大学教育家成长研究中心 [2]北京师范大学教育学部 [3]北京师范大学出版集团期刊社

出　　处：《中国教师》2022年第11期6-9,共4页Teacher’s Journal

基　　金：2019年度教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目“构建德智体美劳全面培养的教育体系研究”(19JZD046)的阶段性研究成果。

摘　　要：教师自身情感态度价值观的身体生成性、知识的身体建构性、技能掌握的身体制约性对教师专业发展潜在、缄默地发挥着引导、桥梁、统合及形塑作用。由于缺乏对教师“具身认知”的重视,使得教师个体所处的具体情境被忽视,教师身体的参与未得到足够重视,教师个体的自主反思被压抑,导致教师职业倦怠、专业发展受阻、教师培训理念及方式脱离实际的现象突出。在常态的教育教学生活中要有效促进教师专业发展,需要充分认识到身体参与的重要价值、重视教师与他人的言语交流、促进教师在共同体中领悟意会规则、鼓励教师在实践中进行切身反思。

关 键 词：具身认知 教师专业发展 教师职业倦怠 

分 类 号：G451[文化科学—教育学]