在实验探究中深化化学概念教学  

作　　者：李登海 

机构地区：[1]江苏省南通西藏民族中学

出　　处：《江苏教育》2023年第3期84-85,共2页

基　　金：西藏自治区教育科学研究2021年度立项课题“西藏班(校)责任课堂的构建研究”(XZJYKT621020);西藏自治区教育科学研究2021年度单位资助课题“核心素养统领下的西藏班课程适配性研究”(XZJYKT621040)阶段性研究成果。

摘　　要：化学概念是在大量观察和实验的基础上,运用逻辑的思维方法,把化学研究对象的共同特征加以概括而形成的,具有高度的概括性和抽象性。化学教学的重要内容之一是概念教学,而概念教学因为概念本身的抽象性,教师在实际教学过程中往往更多地关注概念本身的知识属性以及概念的迁移应用,缺少了对概念生成的教学实践探索。结合概念教学中的教学模式和化学学科的特点,根据学生认知发展的水平,笔者提出如图1所示的基于实验探究的概念生成型教学步骤。

关 键 词：实验探究 概念生成型教学 化学反应速率 

分 类 号：G633.8[文化科学—教育学]