校本劳动课程项目化学习,着眼学生的真实成长——以“南方蔬菜的四季种植”为例  

作　　者：蒲婉云 曹小旭 

机构地区：[1]佛山市南海区里水镇同声小学,广东佛山528200

出　　处：《教育观察》2022年第35期69-73,共5页

基　　金：2020年度广东省佛山市南海区教育科学“十三五”规划课题“‘以劳育德’视域下小学生农业劳动教育校本课程的开发与实践研究”(NH2020064)。

摘　　要：当前校本劳动教育实践过程中存在流于形式、缺少连续性、缺少与其他学科的融合性,易碎片化等问题,实践效果不佳。项目化学习具有系统性、协调性和整体性特点,强调真实情境、真实问题、真实任务和过程,将项目化学习理念与校本劳动教育实践相结合是劳动教育校本化切实可行的实践路径。同声小学以“南方蔬菜的四季种植”为例,立足学生核心素养,搭建多学科融合的框架,聚焦劳动教育的本质问题,着眼学生的学习需求,确立以构建知识迁移应用为核心的任务目标,形成指向核心知识的驱动性问题清单,并基于合作学习理念,设计任务导向的实施方案,同时设计逆向评价量表对学生的学习成果进行多元评价,促进了劳动教育中真实学习和深度学习的发生。

关 键 词：项目化学习 校本劳动课程 驱动性问题 逆向评价 

分 类 号：G40-015[文化科学—教育学原理]