TBL+CBL的混合教学模式在神经病学临床带教中的应用效果  

作　　者：钱芸[1] 杨卉[1] 黄焕[1] 牛国忠[1] 刘克勤[1] 唐波[1] 

机构地区：[1]杭州市第一人民医院神经内科,浙江杭州310000

出　　处：《中国现代医生》2023年第4期97-100,共4页China Modern Doctor

基　　金：2020年度校级教育教学改革研究项目(GJ20021)。

摘　　要：目的探究团队协作学习(team-based learning,TBL)联合病例为基础的学习(case-based learning,CBL)的混合教学模式在神经病学临床带教中的应用效果。方法将杭州市第一人民医院2020年7月至2021年3月接收的34名神经病学临床见习生作为对照组,采取CBL教学模式;将2021年4~12月接收的42名神经病学临床见习生作为观察组,采取TBL联合CBL的混合教学模式。比较两组见习生带教前后理论知识及操作技能成绩、临床思维能力、自主学习能力及职业素质。结果观察组见习生带教后的理论知识与操作技能成绩均显著高于对照组(P<0.05),开阔思想、分析能力、系统化能力、求知欲及认知成熟度评分均显著高于对照组(P<0.05),学习兴趣、自我效能感评分均显著高于对照组,学习焦虑评分显著低于对照组(P<0.05),沟通能力及诊疗程序掌握度评分均显著高于对照组(P<0.05)。结论将TBL联合CBL的混合教学模式应用于神经病学临床带教中,可有效提高见习生的理论知识及操作技能成绩,培养其专科临床思维,提升其自主学习能力及职业素养,改善带教质量。

关 键 词：神经病学 团队协作学习 病例为基础的学习 混合教学模式 

分 类 号：R192.9[医药卫生—卫生事业管理]