认知破冰让学习成为可能——基于正视数学困难的向度实践  

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作  者:陈六一 董齐珍 

机构地区:[1]南京师范大学苏州实验学校 [2]江苏省苏州市相城区教育发展中心

出  处:《小学教学研究》2023年第4期12-14,共3页

基  金:江苏省教育科学“十四五”规划重点课题:小学生“提出问题”水平层次及提升策略研究--基于数学学科视角的阶段性成果,课题编号:B/2021/02/63;苏州市姑苏教育人才基金资助项目“诗意数学课堂实践与研究”阶段性成果,项目编号:RCZZ202116。

摘  要:原有知识与经验影响着学生的学习,课堂中要正视学生的学习困难,以理性的教引导不确定的学。笔者以小学数学教学为例,尝试从以下几个方面着力让数学学习成为可能:以意义解释填补认知断层、以非人为联系填定“为什么”、以逻辑思考填明直观困惑、以概念生成填充“是什么”。

关 键 词:学习困难 学情 认知破冰 认知 

分 类 号:G623.5[文化科学—教育学]

 

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