中小学实验教学失范原因探析  

作　　者：孙少明 

机构地区：[1]四川省学校国有资产与教育装备中心,四川成都610041

出　　处：《实验教学与仪器》2023年第1期122-124,共3页Experiment Teaching and Apparatus

摘　　要：实验教学是指实践性教学的一种组织形式.美国教学协会自1894年起,就高度重视实验教学.进入21世纪,国外将实验教学分为解说式、总量本位式、发现式和探究式四种模式.国内对实验教学研究始于20世纪90年代中期,近年来侧重于中外实验教学对比,并从完成实验操作向精准、规范操作方向发展.中小学实验教学失范的原因有:重视程度不足,观念陈旧;验证实验多,自主探究实验少;现行教育评价体系缺乏激励机制;教学方法单一,多媒体与实验结合较差.除此之外,还应从其他角度开展相关研究,找出造成实验教学失范的深层次原因,并从机制上提出应对之策.

关 键 词：中小学实验教学 失范 研究现状 原因 探析 

分 类 号：G632.4[文化科学—教育学]