分数“量”含义的学习路径研究——基于“个”情境模型认识分数“量”含义  

作　　者：巩子坤[1] 金晶[1,2] 周琪 孙瑞 

机构地区：[1]杭州师范大学经亨颐教育学院 [2]浙江省杭州市观成武林中学 [3]浙江省杭州银湖实验小学

出　　处：《教学月刊（小学版）（数学）》2023年第3期52-57,共6页

基　　金：浙江省哲学社会科学规划课题“基于认知发展模型的义务教育教科书编写质量提升研究”(编号:23NDJC265YB);浙江省高校重大人文社科攻关计划项目“建设高质量教育体系背景下义务教育教科书编写质量提升路径研究”(编号:2023GH005)的研究成果。

摘　　要：分数是小学阶段“数”概念的一次重要扩展,而分数“量”含义又是学生学习分数的基础。为促进学生对分数“量”含义的理解,教师可以依次遵循以下两条学习路径开展教学:一是利用“个”情境模型初步认识分数“量”含义,二是利用“米“”时”情境模型夯实巩固分数“量”含义。其中,第一条学习路径为:感受分数产生的必要性—初步认识单位分数—夯实巩固单位分数—初步认识非单位分数。教学过程中,教师要为学生创造动手操作的契机,带领学生感受分数的本质是表示量的多与少或数的大与小,渗透“大小比较”,并将“大小比较”贯穿于教学的始终。

关 键 词：分数 “量”含义 情境模型 学习路径 

分 类 号：G623.5[文化科学—教育学]