日本林业教育的变迁及对我国高等林业教育的启示  

作　　者：田野 

机构地区：[1]南京林业大学林学院,南京210037

出　　处：《中国林业教育》2022年第6期73-78,共6页Forestry Education in China

基　　金：江苏高校品牌专业建设工程项目“林学品牌专业”,项目编号PPZY2015A062。

摘　　要：日本是一个林业大国,具有悠久的林业经营历史,是亚洲最早从德国引进林学并开创高等林业教育的国家,其林业和林业教育的发展既具有一定的代表性又具有特殊性,值得我国学习借鉴。日本现代林业的发展经历了战后的扩大造林、燃料革命时期的扩大造林加速、木材进口自由化后的林业低迷和衰退等3个阶段。与之相应,日本林业教育经历了初始期、兴盛期、低潮期、转型期的变迁。日本现代林业教育开始较早,走在世界前列,具有德国林业教育模式的深刻烙印;在兴盛期,拓展为林业基础知识、森林生产、林产加工、森林土木和林业经济等5个科目,以在高中阶段开展林业职业教育为主,并在小学和中学阶段开展了林业知识教育;木材进口全面自由化引发的日本林业衰退,使林业教育因就业形势严峻而逐渐进入低潮期,报考人数下降,小学阶段的“林业”相关内容被完全去除;日本经济高速发展导致的环境公害问题使社会对森林效益的认识和期待发生了巨大改变,由此林业教育进入转型期,在高等林业教育领域开展了学科再编,将“林学(forestry)”改为“森林科学(forest science)”,并拓展了概念范畴,将林业教育目标向资源教育、环境教育等更大的范围扩展。当前,日本的林学本科教育实施专业大类培养,以培养综合性、通用型人才为目标。以东京大学为例,日本高等林业教育主要具有以下特点:一是重视基础素质教育;二是打破科目和学科界限设置涉及面宽的专业课程,开展跨学科的开放式教育;三是采取讲座制,以及通过讨论会(seminar)、高年级带低年级的“传、帮、带”等方式,实施启发式教学,开展活跃的学术交流以及知识和技能传递。借鉴日本林业教育尤其是高等林业教育的发展经验,我国可从以下方面对高等林业教育人才培养进行改进:重视专业教育内容的与�

关 键 词：日本 现代林业 林业教育 高等林业教育 生物科学、环境资源科学 课程 导师制 

分 类 号：S7-4[农业科学—林学] G649.313[文化科学—高等教育学]