整合视域下的阅读形态建构——兼论当下读书任务之落实  

The Construction of Reading Form under the Perspective of Integration

作　　者：温小军[1] Wen Xiaojun

机构地区：[1]广州大学人文学院,广东广州510006

出　　处：《教育导刊》2023年第5期38-43,共6页Journal of Educational Development

基　　金：广州市高等教育教学质量与教学改革工程教学团队项目“语文教师教育类课程群教学”(编号:2022JXTD008);广东省学位与研究生教育改革研究项目“教育硕士专业学位论文质量标准的分类构建与应用——以学科教学(语文)为例”(编号:2022JGXM073)。

摘　　要：以整合为视域建构阅读形态,可改进当前一些阅读形态的相互僭越,并有效落实“多读书”任务。整合视域下的阅读包括语文学科阅读、跨学科阅读和超学科阅读三种形态。语文学科阅读应以整体语文学科为视域,其读书任务可从将阅读作为目的的学习阅读、作为工具的促进表达、作为过程的深度解读予以落实。语文跨学科阅读是一种围绕主题,整合语文学科和其它相关学科以及相应社会生活资源,在阅读过程中主要培育学生跨学科范畴内的语文核心素养要素的阅读形态。其读书任务落实的关键在于围绕既定的主题开发各个学科以及相应社会生活资源。语文超学科阅读以生活为指向,旨在“通过阅读来生活”,以增进生活认知、提高生活品味、丰富生活体验。语文超学科阅读可运用以现实生活大任务驱动为核心的大单元阅读进行落实。三种形态均有存在的价值,不可厚此薄彼。

关 键 词：阅读 阅读形态 “多读书” 整合视域 

分 类 号：G623.23[文化科学—教育学]