教育万能论和潜能无限论与学生心理测评理论实践转型探论  

A Probe into the Theory of Education Omnipotence and the Theory of Unlimited Potential and the Practice Transformation in the Theory of Student Psychological Assessment

作　　者：张海钟[1] 张安旺 杨万鹏 高清潮 Haizhong Zhang;Anwang Zhang;Wanpeng Yang;Qingchao Gao

机构地区：[1]兰州城市学院城市社会心理研究智库,甘肃兰州730070 [2]兰州市第六十三中学,甘肃兰州730070 [3]武威市古浪县教育局,甘肃武威733000 [4]白银市靖远县乌兰小学,甘肃白银730900

出　　处：《西北成人教育学院学报》2023年第3期77-83,共7页Journal of the College of Northwest Adult Education

基　　金：甘肃省教育科学规划2021年立项重点课题“中小学心理健康与心理素质测评CGSPQ2223-24系列问卷再实验再推广研究”(GS[2021]GHBZ141)研究成果。

摘　　要：教育万能论、潜能无限论的表面根源是高等教育资源竞争,潜在根源是社会地位竞争,普及多元智能理论有助于消解其负面影响。近代以来我国古代的心理行为考评方法被西方改造为心理测量评价后传入国内,西方心理测验和量化评价方法被极力推崇。但实践过程中的人口学变量简单化问题、自陈性测验有效性问题、主题统觉测验适用问题、被测评者的配合态度问题比较突出。新时代学校心理教育和社会心理服务,需要心理健康教育与心理素质教育并重;心理疾病预防咨询与心理素质能力提升并重;心理保健咨询服务与学习成长心理服务并重;纸质问卷心理测评与网络媒体心理测评并重;自陈问卷量表测评与教师家长评鉴并重;西方问卷测评与本土问卷测评并重。学校心理学家需要回归教育本位,使学校心理教育和心理卫生成为社会心理服务体系的重要组成部分。

关 键 词：教育万能论 多元智力论 学校 学生 心理测评 

分 类 号：G449.7[哲学宗教—心理学]