国内“整合技术的学科教学法知识”研究的分析与思考  

Analysis and Reflection on “Technical Pedagogical And Content Knowledge”Research in China

作　　者：保吉春[1] Bao Ji-chun(Education College of Qinghai Normal University,Qinghai Xining 810000)

机构地区：[1]青海师范大学教育学院,西宁810000

出　　处：《教师教育论坛》2022年第5期32-38,共7页Teacher Education Forum

基　　金：青海省“十三五”教育科学规划2020年度课题“文化适应视角下藏族师范生TPACK发展研究”(项目编号:20QJG47)。

摘　　要：利用中国知网的计量可视化分析功能对2010-2022年中国知网的“整合技术的学习教学法知识”(以下简称TPACK)研究文献进行研究态势分析,利用BICOMB、SPSS对TPACK核心期刊文献进行高频词分析、多维尺度分析,揭示了国内TPACK研究的重点和方向。国内TPACK研究主题主要包括对TPACK内涵及其理论框架的解读、TPACK理论框架的拓展研究、TPACK测量研究、教师TPACK水平影响因素研究、教师TPACK发展研究、基于TPACK的教学研究。未来TPACK研究需要从认识论、方法论和知识观等方面做更深入的哲学探讨;应该综合运用各种测量方法;结合我国不同的文化、地域境脉进行更加本土化的研究。Make use of the metrological visualization analysis function of CNKI to analyze the research situation of the TPACK research literature of CNKI from 2010 to 2022,BICOMB and SPSS are used to analyze the high-frequency words and multi-dimensional scales of TPACK core journals,revealing the focus and direction of domestic TPACK research.Domestic TPACK research topics mainly include the interpretation of TPACK connotation and its theoretical framework,the expansion of TPACK theoretical framework,the measurement of TPACK,the influencing factors of teachers TPACK level,the development of teachers TPACK,and the teaching research based on TPACK.The future TPACK research needs to do more in-depth philosophical discussion from the aspects of epistemology,methodology and knowledge view;Various measurement methods should be used comprehensively;Combining different cultures and regional context of our country to carry out more localized research.

关 键 词：整合技术的学科教学法知识(TPACK) 多维尺度分析 影响因素 TPACK发展 

分 类 号：G655[文化科学—教育学]