数学式解码:文本助读的阶梯  

作　　者：梁作明 

机构地区：[1]江苏省连云港市城西中学

出　　处：《初中生世界（初中教学研究）》2023年第5期40-44,共5页

摘　　要：图式理论认为学生学习新知识的过程就是在新知识与旧概念、原认知之间建立联系的过程,对新知识的学习“获得度”取决于新旧知识之间的“融通度”。阅读教学可以从学生已有的数学原认知结构出发,选择相适宜的数学图式“破解”文本意义,提升学生对文本的解读能力。

关 键 词：数学式解码 文本助读 解码策略 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]