小原国芳全人教育思想的构建过程  

The Construction Process of Ohara Kuniyoshi′s Whole-Person Educational Thought

作　　者：赵梦雷 王明月 ZHAO Menglei;WANG Mingyue

机构地区：[1]淮北师范大学教育学院,安徽淮北235000

出　　处：《淮北师范大学学报（哲学社会科学版）》2023年第3期114-118,共5页Journal of Huaibei Normal University：Philosophy and Social Sciences

基　　金：安徽省高等学校省级质量工程项目(2022xjzlts037);国家社会科学基金项目(BDA190068)。

摘　　要：小原国芳是日本近现代一位十分著名的教育家,他的全人教育思想饮誉教坛、蜚声世界。全人教育理论是小原国芳教育思想的核心部分,其站位高、立意深、落点实的全人教育思想孕育于小原国芳在成年求学时对应试教育的审思,认为应试教育造成了学生片面发展,不利于社会进步。为了推动传统教育的改革,小原国芳对成城学园办学教育实践进行革新,初步提出“真、善、美、圣、健、富”的全人教育思想。在此后的玉川学园教育实践拓展中,小原国芳把全人教育思想与时代发展相联系,改革办学理路,促使全人教育思想历久弥新,最终形成了举世瞩目的“玉川精神”。

关 键 词：小原国芳 全人教育思想 构建过程 教育实践 

分 类 号：G40-09[文化科学—教育学原理]