教育对边疆民族铸牢中华民族共同体意识的作用——以明代以来凉山彝族地区教育发展为例  

作　　者：刘志扬[1] 吉牛乌各 

机构地区：[1]中山大学社会学与人类学学院 [2]中山大学历史人类学研究中心

出　　处：《青海社会科学》2023年第2期123-129,共7页Qinghai Social Sciences

基　　金：国家社会科学基金项目“边茶贸易与中华民族的交往交流交融”(22BMZ167)。

摘　　要：教育是培育中华民族共同体意识的重要载体。历代中央政权为加强对边疆民族地区的统治,都要构建一套连贯的制度性教育体制。自明朝以来,中央王朝在凉山彝族地区设置儒学机构,并通过科举制度传播中原儒家文化。民国时期现代教育的推行促进了制度性教育在中国的改革,彝族精英也积极推动现代学校在彝区的发展。20世纪50年代西南地区民主改革后,中国共产党的民族教育事业将制度性教育推进到新阶段,并促进了凉山地区各民族对中华民族共同体的认同。

关 键 词：制度性教育 凉山彝族地区 中华民族共同体 民族教育 

分 类 号：G529[文化科学—教育学] D64[文化科学—教育技术学]