知行并进,提升农村教师社会情感能力——基于北京市11117名农村义务教育教师的大规模调查  

作　　者：曾盼盼[1] 

机构地区：[1]北京教育学院思想政治教育与德育学院,北京100011

出　　处：《中小学管理》2023年第7期38-41,共4页

基　　金：北京市教育科学“十三五”规划2018年度重点课题“北京农村义务教育学校教师发展存在的问题与对策研究”(立项编号:CAFA18085)的研究成果。

摘　　要：社会情感能力是考查农村义务教育教师队伍整体发展状态的关键指标之一。面向北京市11117名农村义务教育教师开展的社会情感能力发展状况调查发现:教师社会情感能力发展总体较好,但存在“知”与“行”发展不均衡的问题;29岁以下教师发展势头良好,专业发展定位越高的教师发展水平越高;初中教师发展水平低于小学教师,非师范类教师发展水平低于师范类教师。要提升农村教师社会情感能力,需要更新管理理念,扭转教师专业发展中“重知轻情”的倾向;重塑组织文化,增强教师的集体归属感和认同感;提供专项支持,促进教师社会情感能力均衡发展。

关 键 词：教师专业发展 农村教师 社会情感能力 集体认知 集体管理 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]