以终为始:小学语文习作单元的逆向设计——以五年级下册第五单元为例  

作　　者：祁小荣 屠筱青 

机构地区：[1]浙江外国语学院教育学院

出　　处：《教学月刊（小学版）（语文）》2023年第9期49-53,共5页

基　　金：浙江省教育科学规划课题“大学生写作素养测评的国际经验与模型建构”(编号:2020SCG337);浙江省哲学社会科学规划课题“20世纪美国写作教学的话语变迁研究”(编号:22NDQN261YB)的研究成果。

摘　　要：逆向设计主张从学习结果开始逆向思考,是一种关注学生理解的教学设计框架,分为确定预期结果、确定合适的评估依据、设计学习体验和教学三个阶段,可作为一种普适性的设计逻辑应用至习作教学中。以统编教材五年级下册习作单元的教学为例,应先以“理解六侧面”确定教学目标,然后借GRASPS模型进行评估设计,最后用文化素养工具落实习作指导,从而促成学生真正理解所学知识。

关 键 词：逆向设计 习作单元 人物写作 

分 类 号：G623.24[文化科学—教育学]