父亲参与和学前儿童发展关系的元分析  

A Meta-analysis of the Relationship between Father Involvement and Preschool Child Development

作　　者：张晋 程绍仁 任慧娟 ZHANG Jin;CHENG Shaoren;REN Huijuan

机构地区：[1]苏州科技大学教育学院,江苏苏州215009 [2]辽宁师范大学教育学院,辽宁大连116029 [3]苏州幼儿师范高等专科学校学前二系,江苏苏州215131

出　　处：《苏州科技大学学报（社会科学版）》2023年第5期92-103,共12页Journal of Suzhou University of Science and Technology(Social Science Edition)

基　　金：苏州科技大学校级研究基金项目“江苏城市流动家庭教师家长关系质量保障研究”(342122904);教育部人文社会科学研究青年项目“公共治理视角下城市学前流动儿童早期教育精准服务体系构建研究”(18YJC880138)。

摘　　要：父亲参与是儿童发展的宝贵资源,已有的父亲参与和学前儿童发展关系的研究存在较大分歧。文献检索与筛选发现,父亲参与和学前儿童总体发展、一般发展、语言发展、数学发展均呈低正相关。这一方面说明父亲参与强度与水平越高,越有助于儿童发展;另一方面说明父亲参与对儿童发展的实际贡献偏低。社会经济地位与参与类型对父亲参与和学前儿童总体发展、一般发展、语言发展关系的调节影响具有显著差异,对数学发展的调节效应不存在显著性差异。住家状态与文化背景对父亲参与和学前儿童总体发展、一般发展、语言发展、数学发展关系的调节效应不存在显著性差异。据此,今后应高度重视父性教育,聚焦父亲参与质量,培育男性养育文化,落实父亲参与保障措施。

关 键 词：父亲参与 学前儿童发展 父亲参与质量 元分析 

分 类 号：G616[文化科学—学前教育学]