SOLO分类理论视域下学习评价的设计与实施——以“蛋白质的结构及其多样性”教学为例  

作　　者：蔡奇文 杨春 

机构地区：[1]益阳市教育科学研究院

出　　处：《湖南教育（中旬）（B）》2023年第10期38-39,共2页

基　　金：湖南省教育科学“十四五”规划课题“信息技术背景下中小学教育评价改革的研究与实践”(课题号:XJK22BJC056)成果。

摘　　要：《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称“课标”)明确了学科核心素养水平划分。笔者将SOLO分类理论与生物学核心素养评价相挂钩,将学生内隐的核心素养转变为可观测的学习结果,从而科学测评学生的核心素养水平。为了更具实效性,学习评价一般遵循以下程序:依据课标、学情确定学习目标一依据学习目标确定评价目标一依据评价目标确定学习活动一依据学习活动确定评价方式和工具一实施评价。

关 键 词：核心素养 学习评价 评价目标 学情 水平划分 实施评价 评价方式 普通高中 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]