课程思政视域下高校学生自主学习行为影响机制研究--—教师情感支持的调节作用  

作　　者：陈永鸿[1] 陆瑶 

机构地区：[1]昆明理工大学建筑工程学院

出　　处：《产业与科技论坛》2023年第22期124-129,共6页Industrial & Science Tribune

基　　金：昆明理工大学课程思政内涵式建设教学改革研究项目“课程思政视域下工科学生自主学习效能提升路径研究”(编号:2021KS052)成果。

摘　　要：本文以高校学生为研究对象,基于510份有效问卷的样本数据,以课程思政内涵建设为突破口,聚焦教师指导、课程体系、课堂氛围三个维度,提出以学习动机为中介变量、教师情感支持为调节变量的理论模型,实证研究课程思政视域下大学生自主学习行为的影响机制。研究发现,教师指导、课程体系、课堂氛围均显著正向影响大学生自主学习行为;学习动机在其中发挥部分中介作用;教师情感支持正向调节教师指导、课程体系、课堂氛围与自主学习行为之间的关系。研究结果启示课程思政视域下高校教育不仅要充分发挥教师、课程和课堂的主作用,还需结合学习动机的内驱力作用和教师情感支持的外推力作用,以共同促进学生自主学习行为的产生。

关 键 词：课程思政 自主学习 教师情感支持 学习动机 

分 类 号：G642.0[文化科学—高等教育学]