小学校本课程开发中教师权力演化的个案研究  

A Case Study on Evolution of Teachers’Authority in Development of School-Based Curriculum

作　　者：阮琳燕 曹婧筠 赵宇轩 侯轶男 RUAN Lin-yan;CAO Jing-yun;ZHAO Yu-xuan;HOU Yi-nan

机构地区：[1]北京联合大学师范学院,北京100011 [2]上海市复旦实验中学,上海200433 [3]北京未来城学校,北京100011

出　　处：《教学与管理》2024年第3期39-44,共6页Teaching and Administration

摘　　要：校本课程存在“人本中心”和“知识中心”的价值理性价值取向,以及“学校中心”的工具理性价值取向。研究发现,教师在校本课程开发和实施过程中所获的课程权力具有周期性、差异性和复杂性,由教师校本课程权力“螺旋式迭代”的发展轨迹可以归纳出主导型、无为型、主动型、抵抗型、被动型和平庸型等权力实践类型,并进一步探讨外因和内因对教师校本课程权力的夹击。最终,以“知识中心”和“人本中心”课程价值取向的知识社会学为理论脉络,勾勒小学校本课程价值取向与教师校本课程权力之间相互作用的平衡关系;透过社会学冲突论视角,解释小学教师校本课程权力的螺旋式迭代状态。

关 键 词：校本课程权力 校本课程价值取向 螺旋式迭代 平衡关系 

分 类 号：G622.3[文化科学—教育学]