教师需要学会“倾听”——兼论“倾听教育”的现实意义及其实践性导向  

作　　者：程志 

机构地区：[1]南昌理工学院人文教育学院

出　　处：《新课程评论》2023年第12期63-71,共9页

基　　金：江西省教育厅科学技术研究项目“数字化阅读时代儿童文学教育技术研究”(课题编号:GJJ2021109)的阶段性研究成果。

摘　　要：“倾听”是基于主体意愿和能动性意义上的听力活动,它带有主体强烈的人文主义色彩,具体应用在教育当中,则表现为教师对学生的倾听行为。而现实中,我们的教育教学往往存在大量的“失聪”现象,教师对学生心灵需求的“漠视”已经让我们的教育走入了严重的误区。因此,我们需要通过大力提倡和弘扬“倾听教育”来改造以往陈旧的教学组织形式,让“倾听教育”在具体的实践场域中发挥其应有的沉潜和唤醒的作用,并通过具体的实践策略让“倾听教育”落地,让校园充盈“倾听文化”的氛围。唯有如此,我们才能真正从单向的学校育人走向家校协同共育的“倾听教育”,我们才能真正走出一条符合当代中国特色的“倾听教育”之路。

关 键 词：倾听 倾听教育 现实意义 实践性导向 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]