社会科学领域的探究性学习何以发生:源自国际经验的启示  

How Inquiry-based Learning in Social Sciences Happens: Enlightenments from International Experience

作　　者：宋晓乐 吕立杰 任天鸣 Song XiaoLe;Lv LiJie;Ren TianMing

机构地区：[1]东北师范大学教育学部,130024 [2]广东省深圳市翠园实验学校,518000

出　　处：《上海教育科研》2024年第1期63-70,共8页Journal of Shanghai Educational Research

基　　金：2022年教育部哲学社会科学重大攻关项目“双减背景下基础教育课堂形态及高质量发展研究”(编号:22JZD047)的研究成果。

摘　　要：作为一种学习活动,社会科学领域开展的探究性学习是具有社会性和发展性的实践,能够揭示个人、历史和社会结构之间的交织关系。纵观当前该领域内探究性学习的设计与开展,仍存在价值判断感性化、概念理解静态化、推理建构失序化的现象。分析借鉴国际上较为典型的四个模型的目标、过程要素,有助于构建社会科学领域的探究性学习模型,包括进一步明确探究的目标指向、精细化各要素在探究过程中的调节与引导作用,有助于厘清探究的运行逻辑,确保探究真实发生,促进学生富有想象力地解释社会生活。

关 键 词：探究性学习 社会科学 社会探究 

分 类 号：G424[文化科学—课程与教学论]