阶段性激励教育联合趣味性健康教育对儿童弱视训练依从性、家长认知度的影响  

作　　者：张玉 李娟 朱仁婕 

机构地区：[1]山东省鲁南眼科医院斜弱视训练室,临沂276005 [2]山东省鲁南眼科医院弱视训练室,临沂276005

出　　处：《国际护理学杂志》2024年第1期134-138,共5页international journal of nursing

摘　　要：目的探讨阶段激励教育联合趣味性健康教育对儿童弱视训练依从性、家长认知度的影响。方法选取2019年3月至2020年6月在山东省鲁南眼科医院门诊进行治疗的弱视儿童100例,随机分为对照组(52例)与观察组(48例),评估两组干预前、干预后3个月患儿心理状态〔儿童焦虑性情绪障碍筛查表(SCARED)与儿童抑郁障碍评量表(DSRSC)〕;分别于干预前、干预后3个月评估两组患儿家属认知水平;分别于干预后3个月、6个月、12个月评估两组训练依从性;分别于干预前、干预后12个月比较两组视力变化情况。结果干预后3个月,观察组患儿SCARED、DSRSC得分均低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);干预后3个月,观察组患儿家属认知度得分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);干预后3个月,两组训练依从性得分均升高,干预后6个月、12个月,两组训练依从性得分均降低,且观察组干预后3个月变化幅度大于对照组,干预后6个月、12个月变化幅度小于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);干预后12个月,观察组视力与屈光度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论阶段性激励教育联合趣味性健康教育有利于改善弱视儿童心理状况,提高其训练依从性,改善视力与屈光度,提升家长认知度。

关 键 词：阶段性 激励教育 趣味性 健康教育 儿童 弱视 训练依从性 家长认知度 

分 类 号：R473.77[医药卫生—护理学]