工程教育中心何以推动科教融合——荷兰4TU工程教育中心的探索性单案例研究  

作　　者：魏丽娜[1,2] 张炜 

机构地区：[1]北京大学全国医学教育发展中心,北京100191 [2]北京大学教育学院,北京100871 [3]浙江大学公共管理学院,浙江杭州310058

出　　处：《中国高校科技》2024年第1期60-66,共7页China University Science & Technology

基　　金：国家自然科学基金青年项目“校企联合培养对工科博士生创新能力影响机制研究”(72304020);中国博士后科学基金第73批面上资助项目“校企联合培养对工科博士生实践创新能力影响机制研究”(2023M730059);中国博士后科学基金第74批面上资助项目“协同视阈下行业部门在专业学位研究生教育中的角色与功能研究”(2023M740083)。

摘　　要：工程教育中心作为建立在大学或研究机构中的跨学科交叉合作平台,是连接科学研究与教育实践的纽带,在高质量工程人才培养中发挥着重要作用。荷兰4TU工程教育中心利用4所顶尖理工大学在工程学科和教育领域的独特优势,积极与研发单位、教育单位、企业部门合作,通过将前沿科学研究彻底融入工程课程设计、教学模式等多个方面,形成了独具一格的科教融合工程人才培养模式。文章从战略目标、组织架构、运行机制、质量保障4个维度详实分析了4TU工程教育中心推动科教融合的内在机制,总结归纳其在主题项目设置、教育共同体形成、课程体系迭代、创新网络构建、内外部质量保障等方面的核心特征,期望对我国科教融合的工程教育改革与建设有所启示。

关 键 词：科教融合 4TU工程教育中心 组织架构 运行机制 

分 类 号：G640[文化科学—高等教育学]