从“善假于物”到“关注身体”——智能时代具身性教育的实践进路  

作　　者：张毓芳妃 惠成刚 

机构地区：[1]河海大学马克思主义学院,南京210098 [2]南京航空航天大学马克思主义学院,南京211106

出　　处：《教育探索》2023年第12期6-11,共6页Education Exploration

基　　金：国家社会科学基金青年项目(22CZX024);2022年度高校哲学社会科学研究一般项目(2022SJYB0036);南京航空航天大学教师教学能力提升专项(1023-YKF22080)。

摘　　要：在智能时代,人们的关注点主要集中在“善假于物”层面,去剖析信息技术与人工智能如何赋能教育发展。转“识”成“智”光靠技术不行,只有具身性的体悟才能使人由“技”入“道”。具身性多模态互动有利于打破教育实践中身体的沉默,充分调动视、听、触等感官辅助教育发展;具身性默会能力有益于促成理解性学习,帮助学生获得内化的知识素养;对具身主体性的关注将切实助力因材施教,使教学摆脱抽象、标准化的视域,更加人性化;具身化学习“场”将推动人们复归生活世界,赋能身体感知和意义构建的整合性学习。具身视角由此避免人们“只见技术不见人”的智能技术应用取向,回归教学育人的本真。

关 键 词：智能时代 具身性 教学 

分 类 号：G40[文化科学—教育学原理]