课堂安全感:构建“情感—交往”型课堂的关键要素  

作　　者：雷舒婷 张倩[2] 

机构地区：[1]湖南省长沙麓山国际实验小学,长沙410023 [2]华南师范大学教师教育学部国际与比较教育研究所,广州510631

出　　处：《中小学心理健康教育》2024年第3期4-10,共7页Mental Health Education in Primary and Secondary School

基　　金：教育部基础教育司委托课题“新时代基础教育教学范式改革研究:从‘输入为本’到‘输出为本’”研究成果之一。

摘　　要：情感交往型课堂以培养完整的人为目标,意在实现学习者逻辑认知与情感体验的有机统一。课堂安全感是师生间产生情感交往的前提条件,更是构建情感交往型课堂的关键要素。然而,在现实课堂教学中,学生课堂安全感缺失的现象时常发生。究其根本,主要是由机械的师生互动模式、失度的课堂管理形式,以及过度注重知识输入的教学方式等原因导致。培养课堂安全感需要遵循三大原则,即自由与秩序的辩证统一、情感交往与知识教学的相互交融、教师引导与学生输出的科学安排;并采用四大具体实施策略:以民主自由氛围为课堂安全感的培养基,以师生共建课堂秩序为课堂安全感的稳定剂,以双向关怀为课堂安全感的动力源,以输出式教学为课堂安全感的催化剂。

关 键 词：课堂安全感 情感交往 师生互动 教师引导 学生输出 课堂教学 

分 类 号：G44[哲学宗教—心理学]