基础教育领域思维可视化的问题、对策及例解  

Problems,Countermeasures and Ilustrations on Thinking Visualization in the Field of Basic Education

作　　者：颜士刚 袁晓蕾 冯友梅 YAN Shigang;YUAN Xiaolei;FENG Youmei

机构地区：[1]天津师范大学教育学部,天津300387

出　　处：《江苏第二师范学院学报》2024年第1期55-62,124,共9页Journal of Jiangsu Second Normal University

基　　金：2021年度教育部人文社会科学研究规划基金项目“面向思维可视化的图形语义系统建构及教学应用研究”(项目编号:21YJA880076)。

摘　　要：思维可视化能够很好地促进学生的思维发展,在基础教育领域,尤其思维培养目标的达成方面优势明显,也得到了广泛应用,但是实践中,却存在图形语义模糊、使用不规范甚至混乱等情况。从思维可视化的实践出发,深入探讨思维可视化及其相关技术的困境,在理论上追根溯源,发现其理论支撑不足、生成逻辑不完善;实践中与知识可视化纠缠不清,其本质问题是知识与思维之间关系认识模糊。据此,从思维与知识具有内在一致性的观点出发,重新认识思维可视化“表征什么”“如何表征”与“何种方式进行表征”等问题,最终找到了一条支持思维发展的思维可视化路径,即利用图形符号构建图形符号系统;对知识结构之间的关系(即语义)进行表征,形成图形符号—语义系统,并以例解形式进行解析,希望借此促进基础教育领域的学生思维培养。

关 键 词：思维可视化 图形符号 图形语义 

分 类 号：G434[文化科学—教育学]