从“大”到“小”:大单元视域下小学语文阅读教学策略探究——以统编教材文学性文本的教学为例  

作　　者：许碧娥 

机构地区：[1]厦门市翔安区第三实验小学

出　　处：《中小学教学研究》2024年第2期22-26,共5页Teaching Research for Primary and Middle Schools

基　　金：厦门市教育局中小学教师继续教育办公室课题“发展型任务群视域下‘1+X’学习活动设计研究”(课题编号:10200202201029);翔安区许碧娥名师工作室(厦翔教[2023]141号文件)的阶段性研究成果。

摘　　要：传统单元阅读教学常常是以课时为单位独立备课,教师往往侧重对教材单元某篇课文的精细讲解,旨在让学生能全方位掌握语文知识点,这容易造成阅读材料狭窄化、阅读要素碎片化、阅读过程浅层化等问题。笔者以统编小学语文教材中文学性文本为研究对象,通过提炼“大概念”,确立“大”“小”目标;明确主题内容,创设“大”“小”情境;依据教材特点,设计“大”“小”任务等策略,以期提升文学性文本阅读教学的实效。

关 键 词：大单元 文学性文本 大概念 情境 任务 

分 类 号：G623.23[文化科学—教育学]