学生数字素养培养的全球经验与校本路径  

作　　者：魏轶娜[1] 

机构地区：[1]中国教育科学研究院,北京100088

出　　处：《中小学管理》2024年第5期21-25,共5页

摘　　要：当前全球学生数字素养培养呈现以下特点:重视程度达到新高度,注重制定多维度多层次的素养标准框架,计算思维与人工智能等成为重点培养内容,强调数字素养与学科教学融合,积极参与或开展相关测评等。相对而言,我国的学生数字素养培养存在认识上的忽视、漠视、错视现象,专门课程难以承载学生发展需求,儿童早期数字素养培养薄弱,与学科教学融合水平较低,缺乏定期测评与长期跟踪。中小学校应以超前思维建立统一认识,以整体设计制定年度培养方案,以立体架构为学生提供多元自主的学习机会,以专门研训为教师提供融合教学支持,以多元评价促进培养体系不断完善,进而构建学生数字素养培养的校本路径。

关 键 词：数字素养 学生数字素养 数字素养标准框架 人工智能 超前思维 全球数字教育发展指数 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]