数字化共享资源视阈下教育均衡发展微观路径——以高中地理共享校本课程建设为例  

The Micro Path of Balanced Development of Education from the Perspective of Digital Shared Resources--Taking the Construction of Shared School-based Curriculum in High School Geography as an Example

作　　者：唐丹丹[1,2] 段玉山[1] Tang Dandan;Duan Yushan

机构地区：[1]华东师范大学地理科学学院,上海200241 [2]哈尔滨师范大学附属中学,黑龙江哈尔滨150080

出　　处：《地理教学》2024年第10期44-48,共5页Geography Teaching

基　　金：2021年度国家社科基金重大项目“面向数字化发展的公共数据开发利用体系与能力建设研究”(项目编号:21&ZD336)的阶段性研究成果。

摘　　要：基础教育优质均衡发展是国家发展的重要战略目标。通过对比国内外政策演进、研究综述以及基础调研,本文聚焦三个层级问题:优质资源空间分布不均,共享性、穿透性、流动性不足;数字化共享机制不健全,模型化、层次化、平台化不强;优质均衡路径多宏中观,操作性、内生性、推广性欠佳。基于近十年的三轮迭代优化设计下的实践探索,本文采用基于设计的研究范式,以高中地理为例,提出微观视角下促进基础教育优质均衡发展的有效路径,即创生优质地理校本课程资源、创新“地震波”数字化共享模型、创造基础教育优质均衡“滚雪球”实践模式并打造数字化教学评储平台,从实践研究角度为教育优质均衡发展开拓全新思路和落地路径。

关 键 词：数字化 优质均衡 共享地理校本课程 设计研究 

分 类 号：G633.55[文化科学—教育学]