POPBL模式在研究生课程植物营养学研究进展教学中的实践研究  

Practical research of POPBL model in the teaching of Research Progress in Plant Nutrition in graduate courses

作　　者：刘颖[1] LIU Ying(College of Coastal Agricultural Sciences,Guangdong Ocean University,Zhanjiang 524088,China)

机构地区：[1]广东海洋大学滨海农业学院,广东湛江524088

出　　处：《安徽农学通报》2024年第10期107-111,共5页Anhui Agricultural Science Bulletin

基　　金：广东海洋大学师德师风研究课题(重点项目)“青年教师师德师风建设长效机制研究”(GDOUSD2021ZD01);广东海洋大学教育教学改革项目“基于慕课教学模式的教学方法改革与研究——以农学专业英语课程为例”(PX-131223389)。

摘　　要：本文分析了在研究生课程植物营养学研究进展教学过程中,教学内容、教学方法和课程考核评价等方面存在的待改进之处,将POPBL模式应用于该课程教学实践效果。具体包括以问题为引导开展课程教学,优化课程教学设计,提供多元化的讨论机会,建立科学、全面的课程评估体系。同时,分析该模式在课程教学中的应用效果。实践表明,该教学模式有利于调动研究生主动学习的积极性,培养其科学精神和品质,为其后续开展科研工作等奠定良好基础。该教学模式可以为其他专业的研究生课程教学提供参考。This article analyzed the areas for improvement in teaching content,teaching methods,course assess⁃ment and evaluation in the Research Progress in Plant Nutrition in graduate courses,applied the POPBL model to the teaching practice of this course included using questions to guide students in course learning,optimizing teaching de⁃sign,providing diverse discussion opportunities,and establishing a scientific and comprehensive course evaluation sys⁃tem.Meanwhile,analyzed the application effect of this model in course teaching.Practice had shown that this teaching model was conducive to mobilizing the enthusiasm of graduate students for active learning,cultivating their scientific spirit and quality,and laying a good foundation for their subsequent scientific research work.This teaching model could provide reference for graduate course teaching in other majors.

关 键 词：POPBL模式 植物营养学研究进展 农学人才培养 农艺与种业 

分 类 号：G642.3[文化科学—高等教育学] S3-3[文化科学—教育学]