认知生态语言学视域下教育文本中的隐喻故事释读  

Cognitive-ecological Interpretation of Metaphor Stories in Educational Discourse

作　　者：孙毅 王娟娟[2] SUN Yi;WANG Juanjuan

机构地区：[1]广东外语外贸大学外国语言学及应用语言研究中心,广州广东510420 [2]西安外国语大学英语师范学院,陕西西安710128

出　　处：《闽南师范大学学报（哲学社会科学版）》2024年第1期110-119,共10页Journal of Minnan Normal University:Philosophy and Social Sciences

基　　金：国家社科基金一般项目(21BYY001);西安外国语大学校级项目(22XWC09)。

摘　　要：认知语言学和生态语言学均强调语言的建构作用,这为两者的相互借鉴和融合提供了可能和潜势。在认知生态语言学研究初见端倪的背景下,构建一套认知生态视域下的分析框架,遵循“现实—认知—语言”的理论原则,对教育部2022年工作要点内容进行全面系统的隐喻分析。结果发现,2022年教育工作的总体目标是坚持党的领导,完善育人体系,促进教育公平,提升教育服务,助力教育发展,打造教师队伍。这些要点有利于在全国创建多样均衡的教育生态,促进中国教育的健康发展。Both cognitive linguistics and ecolinguistics emphasize linguistic construction function,which leads to their integration.Based on this new trend,this paper,under the principle of“reality-cognition-language”,attempts to set up a cognitiveecological analytical framework to interpret metaphor stories in the full text of the work plan of the Ministry of Education in 2022.It is found that the overall objective of education in 2022 is to adhere to the Party’s educational policy,to perfect education system,to promote education equality,to enhance education service,to engine education development,and to cultivate professional teachers.These points help to foster a healthy educational ecology in China.

关 键 词：认知生态语言学 分析框架 教育文本 隐喻故事 

分 类 号：H08[语言文字—语言学]