混合式教学背景下保守课堂学习行为研究  

作　　者：吕英英[1] 贾现广[1] 吴玉虹[1] 

机构地区：[1]昆明理工大学,云南昆明650500

出　　处：《黑龙江教育（高教研究与评估）》2024年第7期36-40,共5页HEILONGJIANG EDUCATION：RESEARCH AND EVALUATION OF HIGHER EDUCATION

基　　金：2022年教育部产学合作协同育人项目“新工科机械类专业电工学课程资源建设”(220601766164232);国家级线上线下混合式一流本科课程“模拟电子技术基础A”(2023年)。

摘　　要：混合式教学背景下,教学设计进行了调整和改变,课上课下都增加了合作学习,但是学生的保守课堂学习行为仍然存在。这些保守课堂学习背后存在三种心理因素:利他因子、价值因子和防御因子。根据这三种心理倾向,可把学生分为三种类型:价值防御、利他防御以及主动开放,其中价值防御和利他防御占比高达68%。这三种类型学生的期末考试成绩和对混合式教学的接受程度没有明显区别,影响混合式教学接受程度的主要是学生的自我获得感和课外学习行为。由于创新能力的培养更关注课程中学生的显性参与,因而混合式教学设计的关键是创设学生显性参与的条件。

关 键 词：混合式教学 保守课堂学习行为 教学设计 

分 类 号：G642[文化科学—高等教育学]