BOPPPS+PAD课堂教学在诊断学理论教学中的应用研究  

作　　者：罗双[1] 张亚萍 李锦颜 白广德[1] 

机构地区：[1]广西中医药大学附属瑞康医院肿瘤三区,广西南宁530011 [2]广西中医药大学基础医学院,广西南宁530200 [3]广西中医药大学附属瑞康医院中医经典病房,广西南宁530011

出　　处：《中国现代医生》2024年第16期102-105,123,共5页China Modern Doctor

基　　金：广西中医药大学教育教学改革与研究项目(2021B058)。

摘　　要：目的 探索BOPPPS+PAD课堂在诊断学理论教学中的教学效果。方法 选取广西中医药大学2018级中医学、2018级临床医学、2019级中医学、2019级临床医学专业的本科生共328人,随机将其分为A组(传统教学模式)、B组(BOPPPS教学模式)、C组(PAD课堂教学模式)和D组(BOPPPS+PAD课堂教学模式),每组各82人。比较各组学生的理论成绩、教学满意度和教学参与度。结果 四组学生的理论成绩比较差异有统计学意义(F=59.959,P<0.05),其中D组学生成绩最好。四组学生的教学满意度比较差异有统计学意义(Z=29.908,P<0.001),D组学生的教学满意度优于A组和C组(P<0.05)。D组和B组学生的参与度评分比较差异无统计学意义(P=0.302),D组学生的参与度评分显著高于C组和A组(P<0.05)。相比于传统教学方法,BOPPPS+PAD课堂教学模式在激发学习兴趣、提高自主学习能力、团队合作、创新力和内驱力等方面均获得较好的评价。结论 BOPPPS+PAD课堂教学模式可提高诊断学理论教学的教学质量和教学效果,提高教师对课堂的把控,激发学生的学习积极性,值得进一步推广应用。

关 键 词：诊断学 BOPPPS PAD课堂 教学改革 

分 类 号：G642.0[文化科学—高等教育学] R44[文化科学—教育学]