整本书阅读推进中教师的缺位、越位与正位回归  

作　　者：陶亚男 

机构地区：[1]江苏省徐州经济技术开发区教师发展中心

出　　处：《教学月刊（小学版）（语文）》2024年第6期58-62,共5页

基　　金：江苏省教育科学“十四五”规划2021年立项课题“新教育实验背景下的乡村小学‘读写教室’建设研究”(课题立项号:D/2021/02/111)的研究成果

摘　　要：整本书阅读的重要性已得到广大一线教师的普遍认可。但是,在整本书阅读推进过程中,教师在阅读、指导、分享、评价等方面都存在一定程度的缺位和越位。为改善这一状况,教师需调整自身的观念,明确自己的职责,并积极发挥引领作用。首先,做先读者,提前深入研究整本书,并精心设计阅读任务;其次,做伴读者,与学生共同经历阅读过程,并提供必要的指导;最后,做评价设计者,采用多元化的评价方式,激发学生深度阅读。教师要协助学生找到合适的阅读方法和工具,提升学生的语文素养。

关 键 词：整本书阅读 教师缺位 教师越位 

分 类 号：G623.23[文化科学—教育学]