教育数字化转型的自发秩序  

作　　者：钟志贤[1,2,3] 

机构地区：[1]江西师范大学学术委员会 [2]江西师范大学教师教育高等研究院 [3]江西教育数字化转型研究中心

出　　处：《中小学数字化教学》2024年第5期1-1,共1页Digital Teaching in Primary and Secondary Schools

摘　　要：教育数字化转型的愿景目标如何实现?教育数字化转型实践如何开展?它们是设计出来的吗?种种此类问题,直指世界著名经济学家、哲学家哈耶克的两个著名概念:自发秩序和有限理性。从自发秩序的角度看,教育数字化转型是一种人类社会行为秩序。这种秩序不是理论问题,而是实践问题,是人类行为的结果,而不是设计的结果。它是在最基本的伦理道德、行为习惯、思维观念等“无形的手”的推动下,经由人们主动地试验与试误、反复地比较与选择、审慎地推断与预测、不断地调适与改进等行为而艰难获得结果的复杂过程。从有限理性的角度看,理性所能达到的正确只是一种“不彻底的正确”,过度依赖理性主义来规划或设计复杂的人类社会行为秩序,通常难有效果。

关 键 词：数字化转型 自发秩序 有限理性 愿景目标 行为习惯 过度依赖 思维观念 哈耶克 

分 类 号：G434[文化科学—教育学]