可视化视域下的中学物理概念教学与评价  

作　　者：欧剑雄 

机构地区：[1]福建省普通教育教学研究室

出　　处：《福建教育》2024年第28期38-41,共4页

基　　金：2023年度全国教育科学规划教育部青年课题“教育数字化转型背景下高中物理学业述评模式研究”(编号:EHA230490)的成果。

摘　　要：可视化视域下的中学物理概念教学包括引入、形成、巩固、评价四个阶段。在概念的引入阶段,教师合理添加非自愿视觉线索,能有效增强物理情境的可视化效果;精心设计自愿视觉线索,能为学生构建情境与概念间的桥梁。在概念形成阶段,教师巧妙设计实验,能让学生从可视化的物理现象中抽象出具体概念,直观感受抽象概念的形成过程。在概念的巩固加深阶段,教师引导学生绘制概念构图,能直观呈现概念间的多维联系;构建思维导图,能清晰展示概念建构的科学思维过程。关于概念教学评价,教师需综合考虑评价三要素一认知、观察、解释,做到评价过程无痕化和评价结果可视化。

关 键 词：物理情境可视化 物理观念可视化 科学思维可视化 教学评价可视化 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]