课程思政视域下高校教师发展路径探索  

作　　者：强丹丹 刘晓明 

机构地区：[1]西安欧亚学院

出　　处：《陕西教育（高教版）》2024年第8期68-70,共3页

基　　金：陕西省教育科学“十四五”规划2022年度课题“民办本科高校教师分层分类培养体系构建”(项目编号:SGH22Y1799);陕西省教育教学“十四五”规划2021年度课题“高职专业课的‘课程思政’融合培养路径及协同效率研究”(项目编号:SGH21Y0372);西安欧亚学院2022年校级科研基金项目“‘以学生为中心’的高校教师评价与发展联动机制研究”(项目编号:2022GXGL06)。

摘　　要：提升高校教师开展课程思政的意识和能力是实现课程思政育人目标的重要突破口。目前,教师在开展课程思政过程中仍存在课程思政等同于思政课程的认识偏差以及课程思政等同于“课程+思政”的实践偏差。导致这些偏差产生的主要原因在于教师对课程思政理念的认同不到位,教师开展课程思政的能力较为薄弱。为破解高校教师开展课程思政的认识与实践困境,可从帮助教师树立课程思政理念的正确认识、拓宽教师课程思政能力提升培养渠道,以及建立教师评价、反馈与激励发展机制等路径出发,通过注重教师发展来推动课程思政建设的见功见效。

关 键 词：课程思政 教师发展 路径探索 

分 类 号：G641[文化科学—高等教育学]