基于“教学想象”的延展式教学意蕴与实践——以人教版“传感器”单元教学为例  

作　　者：刘桂枝 

机构地区：[1]江苏省南通中学,江苏南通226000

出　　处：《中学物理》2024年第17期31-35,共5页

基　　金：江苏省教育科学“十四五”规划课题“物理文化视阈下‘延展式课堂’实践研究”(项目编号:D/2021/02/249);江苏省中小学教学研究第十五期课题“物理文化视阈下‘实验延展式课堂’教学范式研究”(项目编号:2023JY15-L170)。

摘　　要：基于“教学想象”的延展式教学注重课堂的“预见”与“遇见”,教师对课堂上符合逻辑的“可能性事件”充分地设想,用富有想象力、可延展的方式引导学生想象,多视角思考物理问题,在思考多种可能的过程中实现意义生成,提高物理知识学习的关联度,增强课堂的画面感,发展学生的高阶思维能力.

关 键 词：教学想象 延展式教学 

分 类 号：G633.7[文化科学—教育学]